Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами дизайн-деятельности
«Красота спасёт мир!» Есть в мире такая красота, которая всегда актуальна. Это, прежде всего, красота души, включающая в себя все положительные человеческие качества: доброту, честность, отзывчивость, надёжность. Но есть и другая красота, которая меняется на разных этапах жизни человека. Это красота, созданная его руками. А еще более ценно и неповторимо, если это создано ребенком.
Сегодня, как никогда прежде ощущается потребность общества в креативной, творческой, интересной личности. Личности, которая будет изучать, беречь и развивать духовное наследие нашего народа. Люди с необычным взглядом на обычное, обращающие внимание на детали, обладающие целостным мышлением, и с идеями, выходящими за рамки стандартных решений.
Именно этими чертами обладают в полной мере дети дошкольного возраста. Любой ребенок от природы – дизайнер. Однако, в силу возрастных и психологических возможностей, его умений и навыков недостаточно для осуществления замысла, поэтому необходимо развивать творческое воображение, мышление.
В теории и практике наиболее полно освещены вопросы по обучению детей технике рисования, формированию навыков изобразительной деятельности, однако наименее изучены вопросы по развитию творчества, воображения.
Отсюда вытекает противоречие между требованиями общества к развитию творческой личности и недостаточными возможностями традиционного подхода к обучению и воспитанию.
Следовательно, возникает необходимость использования таких методов и приемов, которые содействовали бы развитию творчества у детей дошкольного возраста.
Одним из таких методов и является дизайн-деятельность.
Для развития творческого воображения дошкольников в процессе дизайн-деятельности применимы различные педагогические технологии.
Взяв за основу педагогическую технологию Георгия Пантелеева, разработала «Модель использования детских дизайн - проектов как условие художественно – творческого развития».
Ее представляю вам в виде схемы.
Определила цель, поставила задачи исходя из условий развития детского дизайна. Придерживаясь принципов педагогической дидактики, приступила к созданию необходимых условий.
Обогатила развивающую предметно-пространственную среду группы, продумала содержание деятельности детей и взрослых, используя разные формы и методы.
Разработала художественные проекты.
Более подробно остановлюсь на проекте «Маленькие модники».
Какова бы ни была мода, но благородная простота, художественная ценность костюма – всё же показатель вкуса, достоинства и благосостояния человека.
Детей тоже привлекают одежда, красивые фасоны, ткани, отделка. Ребята с удовольствием обучаются ремеслу "кутюрье", создавая фасоны современного платья и костюма, национальной одежды народов сурского края, аксессуаров к ним, фантазируя на темы: "Моя модная одежда", "Праздничное платье", "Кузнецкие модницы".
Предлагаемые детям игры художественного содержания побуждают их к поиску гардероба для кукол. Играя, дети пробуют себя в роли дизайнера-модельера и по своему вкусу подбирают комплекты одежды и аксессуаров, как с традиционным, так и с этническим характером. Создают модели (рисунки, аппликации) карнавальных костюмов, головных уборов и обуви, реквизита и костюмы для спектаклей.
Для моделирования одежды дети используют разнофактурный материал.
Дети видят необычное в обычном: бусинки это волшебные цветы, лоскутки – платье принцессы, фантики – тропическая бабочка. Именно эту способность я использую на занятиях детским дизайном.
Дизайнерские программы: «Советы модницы – Барби», «Дизайн из лоскутков», «Мышка Мия – юный дизайнер» развивают творческую самодостаточность ребёнка, готовят его к более увлекательным и смелым поискам в детском дизайне.
Проект «Маленькие модельеры» вызвал интерес к культуре одежды, к своему внешнему виду, кукольно-игровому гардеробу. Дошкольники научились планировать свою работу, продумывать последовательность, добиваться конечного результата. Художественные эмоции и интересы, возникающие в процессе продуктивной поисковой дизайн-деятельности, способствовали успешному формированию у воспитанников творческого мышления и воображения. Повысилась творческая активность и самостоятельность.
Дизайн – это прежде всего творчество. Творца от человека нетворческого отделяет пропасть. Но через эту пропасть существует много мостов. Дизайн – своеобразный мостик, как живопись, музыка, поэзия, наука. Но никакой прорицатель не может сказать, каким именно путём преодолеет пропасть ребёнок, поэтому не следует искусственно уменьшать число мостов. А ещё лучше начать строить новые.
У взрослых – очки, большие портфели, такие огромные гири – гантели, приемник, который на шею надет. А такого красивого стеклышка нет! Все у них есть – И часы, и браслет… А такого красивого стеклышка нет!
Я согласна с автором стихотворения, Эммой Мошковской: ребёнок видит счастье и радость в том, в чём, мы, взрослые, к сожалению, не видим.
Фотографии
